Каждый ребенок с учетом особенностей его психического и личностного развития успешности в обучении и общении со сверстниками, нуждается в индивидуальном подходе, помощи и поддержке. Одной из форм обучения детей с различными особенностями развития, но с сохранным интеллектом является инклюзивное образование. В Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации» оно рассматривается как «обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей».
Отношение к идее инклюзивного образования специалистов в области образования различно: от полного принятия и оценки как блага для ребенка с особыми образовательными потребностями до категорического отказа от такой формы организации обучения детей, которые нуждаются в особых условиях.
Специалисты-дефектологи считают, что введение инклюзивного обучения без учета возможностей особенных детей может создать риски для их продвижения в психическом и социально-культурном развитии. Вместе с тем, и сторонников, и оппонентов инклюзивного образования объединяет понимание того, что организация инклюзии в образовательной организации подчиняется соблюдению определенных требований.
